《中国青年报》：职业教育为青年插上技能翅膀

职教驶入高速路

青年插上技能翅膀

龚涛是武汉船舶职业技术学院酒店管理专业大二的学生。2019年从部队退役后，得益于当年的高职百万大扩招政策，他成为一名大学生。

这一年，《政府工作报告》提出高职院校扩招100万人；2020年，《政府工作报告》又提出，2020年、2021年两年高职院校扩招200万人。教育部公布的数据显示，过去两年，我国高职分别扩招116.4万人和157.4万人。

国家连续两年发出高职“扩招令”，这在我国职业教育发展史上绝无仅有。近300万名青年由此拥有了走入大学校门的机会，龚涛就是其中之一。“如果没有高职扩招政策，我很难实现自己的大学梦。”龚涛说。

职业教育的提速发展不仅给更多青年提供了接受教育的机会，而且能切实促进更多青年更好地就业，更是让国家走向了依托技能人才高质量发展的轨道。

助建档立卡贫困学生走出山村

去年11月，深圳职业技术学院金融学专业学生杨勇收到一笔国家奖学金，成为该校1200余名云南建档立卡贫困生里唯一的国奖获得者。他拿出500元给爸爸妈妈添置衣物，剩下的奖金存了起来，“未来参加专升本考试、考证、实习都能用得上”。

2019年、2020年两年，高职院校共扩招270多万人。截至2020年年底，东部地区职业院校招收对口帮扶学生突破100万人，招收建档立卡贫困家庭学生等7类资助对象234.79万人，杨勇成为其中之一。

杨勇的家乡远在云南省昭通市盐津县偏远的山区，父母务农。早些年他患了病，家里为筹钱做手术，找亲戚借了不少钱。

高考填报志愿时，他原可以在云南就读二本院校，但心疼父母年纪大，哥哥还在读书，杨勇动了辍学打工的念头。结果，高中班主任打电话告诉他高职扩招的消息，建议他去试试。

杨勇的命运在这里发生了改变。

高耸的大厦、奔驰的地铁、涌动的人潮，“像是来到另一个世界”，杨勇从未想过自己能走出大山，来到深圳求学。

两年里，他早上6点到教室读书、学英语；寝室桌子上贴满今日计划表，完成一项就撕掉一张。

2019年6月，教育部会同财政部调整职业院校奖助学金政策，首次设立中职国家奖学金，完善了以国家奖学金、国家助学金和免学费为主，地方政府资助、学校和社会资助等为补充的职业教育资助政策体系。高职奖学金、助学金覆盖面分别达到30%和25%。杨勇便是政策调整后的高职国家奖学金获得者。

“在服务脱贫攻坚上，职业院校70%以上的学生都来自农村，千万家庭通过职业教育实现了拥有第一代大学生的梦想。”教育部职业教育与成人教育司司长陈子季曾在新闻发布会上说道。

“职教一人，就业一人，脱贫一家”已成为阻断贫困代际传递见效最快的方式。

来自四川达州市通川区安云乡的陈善林成为四川邮电职业技术学院2017级光通信技术专业的学生。作为家里的第一代大学生，去年，他来到中国移动通信集团四川有限公司凉山分公司工作，负责网络技术支撑。

让大学生创业者不愁就业

早在2006年，教育部、财政部就启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”，遴选100所高职院校进行重点建设，后又遴选100所“国家骨干性高等职业院校”。2019年12月，教育部公布中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）第一轮建设单位名单，共有197所高职学校入选当年的启动计划。

即便职业教育也有了顶尖学校，但社会上对职业教育一直存有偏见和质疑。

刘马生用行动蹚出职业教育另一条成功的路径。这个90后来自河南南阳镇平县，2018年他创办了另一家公司，管理仓库5000多平方米，年产值1000多万元。

“在职业学校我们有一个创业圈，实践创新创业的氛围浓厚，只要项目初具规模，都会得到学校的支持。”大一时，刘马生曾去一家快餐店做兼职，那时外卖还未兴起，晚上，宿舍里越来越多的同学习惯让他带回汉堡、可乐，“外卖”的商机初显。

2013年，他身上仅剩80元，于是他用40元买了一辆送餐的二手自行车，又用20元买了一部只能发短信的老式手机，剩下20元全部用来印刷送餐订单。

运营第一天，刘马生的手机被订餐信息轰炸了，一晚营收达到400多元。

2015年，学校支持他注册成立公司，与大平台合作，做餐饮配送业务，最顶峰时员工人数达到400人，开公司会议时有上百人围坐在操场上。

2020年在全国大众创业万众创新活动周上，国家发改委公布的双创数据显示，大学生创业群体持续壮大，2019年创业的大学生达74.1万人，较2018年增长9%。

职业院校学生创业人数也在持续扩大，2019年，第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛新增设职教赛道，推进职业教育领域创新创业教育改革，组织学生开展就业型创业实践。

“或许我们的学业成绩不高，但是学校更注重培养学生的社会实践能力，学生们增加了与社会接触机会，给了我们另一条成长路径。”刘马生说。

为增强职业技术教育适应性，多地采取改革措施：山东大力推进混合所有制为校企“双向”赋能，引入社会力量参与办学；深圳率先探索“政府出补贴、企业出场地、校企共建共享”模式，支持职业院校与世界500强或行业龙头企业共建一批特色产业学院。

建设制造强国是高技能人才的责任与担当

职业教育依然面临一道待解之题：选择职业如何从“将就”变为“成就”？

党的十八大以来，特别是2019年国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）以来，我国职业教育走上了提质培优、增值赋能的道路，职业教育面貌发生格局性变化。

“职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位。”“职教20条”开篇的一句话，为职业教育高质量发展打开了广阔空间。近年来，全国已有一批优质高职学校新生录取分数普遍超过普通本科分数线；中高职两年实现招生总人数破千万；在国家“双高计划”带动下，地方279所高职学校和1257个专业群入选省级“双高计划”。高素质的职业教育毕业生有可为，也有所为。

34岁的晏斌已有诸多光环：2019年“全国五一劳动奖章”获得者，湖南省劳动模范、“五一劳动奖章”获得者、“技术能手”……

10年前，他从湖南机电职业技术学院数控0602班毕业，进入株洲九方装备股份有限公司设备基建部实习工作。刚进入厂房，他常带着一个小本子跟在师傅身后学习，遇到不懂的原理就记下来，不会的实操程序就画出来，下班回到宿舍后边看边琢磨，有时为弄明白一个问题，甚至深夜跑回车间，在机器上操练一遍。

凭着一股子冲劲，晏斌掌握了华中数控、广州数控等系统的应用与调试技术，攻克了大型进口数控设备大修、改造等技术。

“学校的理论知识结合实践，让自己在本职工作上拥有一技之长，给企业、社会创造价值。”如今担任电气项目负责人的他总想着：“我不能只满足于完成工作，还要想办法做得更好，多学习拓展知识。只有带着精益求精的心态才能把工作做好、做精。”

10年后，在一次校友讲座上，晏斌把自己的故事带回母校。在交流环节，他分享了一张上海洋山深水港四期码头——世界上最大的自动化码头的照片，那是中国制造强国的缩影。

“作为新时代产业工人，肩负着振兴中国制造的使命，祖国的发展与强大需要我们拥有一颗匠心。”晏斌勉励台下的学弟学妹，“多钻研，肯吃苦，才能用技能改变命运、用技能点亮人生。”

在服务现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域上，一线新增从业人员70%以上来自于职业院校毕业生，职业教育社会认可度显著提升。

未来的职业教育，如何打破学历的“天花板”？

陈子季在不久前的一次新闻发布会上回答中青报·中青网记者提问时表示，2019年以来，教育部批准了27所高职学校开展本科层次职业教育，打破了职业教育止步于专科层次的“天花板”。

“十四五”规划和2035年远景目标纲要也早已画好了一张蓝图：实施现代职业教育质量提升计划，建设一批高水平职业院校和专业，稳步发展职业本科教育。深化职普融通，实现职业教育与普通教育双向互认、纵向流动。

正如《国家职业教育改革实施方案》所写：“没有职业教育现代化就没有教育现代化”。

作者 | 樊未晨、叶雨婷、杨洁

来源 |《中国青年报》